全教總理事長侯俊良指出，以學生間的衝突為例，有嚴重的霸凌行為，也有一般的學生糾紛，過往遇到學生間的輕微衝突，老師與學大多能即時透過輔導加以化解，但《教師法》修法後，學校反而要投入更多的資源與時間處理，甚至出現衝突學生已和好，結果雙方家長怒氣未消的情況，家長循著現在的法令，要求學校進行調查，衍生更多案外案，讓學校變成像是法院在辦案。
侯俊良也說，所謂的不適任教師，情節嚴重如涉及性平與嚴重體罰者，自應依法調查懲處，但也不乏情節輕微，但家長反覆投訴、老師動輒得咎的狀況。侯俊良強調，各種校園事件背後有不同成因，主管機關除了課責教師，也應建構有效的校園支持系統。
桃園市教師會理事長陳俊裕則說，桃園近日爆發多起老師被學生打傷，甚至學生拿筆戳老師眼睛的暴力事件，類似的狀況無法在法律上要求家長負起責任，造成老師的困擾，甚至老師被迫得跟家長對簿公堂。
陳俊裕強調，教育部「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」規定，如學生違規情節重大，學校經相關程序可交由學生監護權人帶回管教，但由於法令並未強制監護人配合，家長不配合學校亦無罰則，如家長不願配合，學校也無能為力，教育部所稱可請家長帶回自行管教等規定，根本形同具文。
立法委員范雲表示，目前的校園事件處理機制的確有多軌並行、繁瑣複雜等問題，比如霸凌、體罰和不當管教通報時難以判定，若是同時啟動多軌調查和審議又會疊床架屋。她強調，除了要處理不適任教師，也必須建立教師和家長支持系統，提供大人與時俱進的兒權觀念，促進親師合作，才能從源頭減少校園霸凌，不適任教師處理機制已是最後一端。
對於《教師法》修法後的問題，全教總對立法院與教育部提出三項建議：
一、修法應有整體思維，不應因個案而修法。多數學校處理不適任教師，都依規定審議，建議個案問題回到個案處理，而非動輒祭出新規定。
二、當學校的後盾，建構真正的教師支持系統。建議全面檢視現行不適任教師處理機制與流程，朝化繁為簡調整。此外，教育部、地方教育主管機關應建立讓學校有感的支持系統，讓教育人員回歸教學本務。
三、落實親師合作，賦予家長管教責任與義務。學校、教育人員、家長均有維護兒權、保障其學習權的責任，立法院與教育部應思考如何落實家長管教責任，並重建親師互信。
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