民主時代，本來就有正反不同看法，透過「正反合」等辯證方式，真理可以越辯越明。對此，筆者以幾點看法。
首先，國文當然很重要，但是數學領域、自然科學領域、社會領域、藝文領域、健康與體育等領域，何者不重要？總不能全都列入學測範圍吧？因此，這涉及到取捨與分配問題。當前家長與學生所要的答案，一是國文是否該列入大一的必修課程嗎？二是理工科是否可以不採取學測國文？
其次，當今是知識爆炸的時代，「知識半衰期」會越來越短，甚至昨日的知識與技能，明日就不再是有用的知識與技能。擺在學生眼前的是學不完的知識技能，教育者與學生必須學習對於教材有所取捨，才不會因噎廢食，變成日本的教育家佐藤學所言的「學生逃離學習」！
其三，哲學家杜威：「哲學是教育的普通原理，教育是哲學的實驗室。」彼得杜拉克 Peter F. Drucker的名言：「重要的是你有什麼能力，而非缺少什麼能力。」台灣教育最受批判的就是學生缺乏思辨與批判能力，試問：我們是否也要將哲學列入考試，讓考試引導教學，改變教育現場？
其四，「終身學習」已經是教育的王道，學生必須一輩子不斷學習，才能在未來的社會有立足之地！古語：「過猶不及」，皆有不妥！為了學生的未來，就請放過學生，讓學生留有健康與體力，去做終身學習吧。
其五，「史丹佛2025」曾在教育界造成震撼，也讓許多國家當楷模來學習，台灣也可以見賢思齊。史丹佛大學把大學的階段分為三個階段：校準階段（calibrate）、提升階段（elevate）、活化階段（activate），既能符合學生的需求，更能透過教育作育英才，培育出國家與社會需要的人才。
最後，進大學請把重點放在「要教什麼」，而非「要考什麼」！台灣教育，加油啊！
按讚、追蹤《壹蘋新聞網》各大臉書粉絲團，即時新聞到你手，不漏接任何重要新聞！
點擊閱讀下一則新聞
