數位學習精進方案指的是班班有網路、生生用平板計畫。目的在於加強學生數位科技應用能力，熟悉數位學習平臺、工具與資源使用，並運用數位學習平臺培養自主學習能力，並縮減城鄉數位教育落差達公平教育的目標。
會中教育部 推動中小學數位學習精進方案專案辦公室 執行秘書 國立臺中教育大學 校長 郭伯臣分享，在去年針對5年級至8年級的學生國英數學力測驗所做的調查，發現回饋訊息運用能力與自主學習能力越強的學生，在成績方面的表現也會越好。並期許家長與學生對數位工具的正確使用，為學習方面帶來更好的成效。
現在當紅的生成式AI又該如何結合至教學之中？教育部資科司 專任委員 鄭凱仁在會中以 「因材網」的引導式學習夥伴與「酷英網」的情境式英語聊天機器人為例，表示已經在 「因材網」納入ChatGPT為引導式學夥伴，提供蘇格拉底提問方式、自然5E探究精靈以及寫作精靈3種引導學習模式，鼓勵老師協助小朋友透過AI來協助學習。
鄭凱仁再表示，現有提供現職教師數位教學增能培訓課程，今年更新增數位素養師資培訓課程，鼓勵對數位課程有興趣的教師們都能夠踴躍申請參與。
教育領袖會議也特別邀請到宜蘭蘇澳國小分享THSD (Take-Home Student Device） 計畫帶來的數位學習成果。孩子們表示這樣的學習方式，能夠攜帶iPad帶到戶外學習記錄所見所學、在家透過數位學習網來加強自主學習、有問題還能直接帶iPad到學校與老師進行問題討論。蘇澳國小強調，在數位學習過程中務必要與家長們建立良好的溝通，才能打造出健全的數位家庭。尤其在疫情期間，因為3-6年級學生人人有平板，所以可以直接在家停課不停學。蘇澳國小邱怡雯資訊組長也特別感謝THSD計畫，讓學生能從6人1台平板的配置上成為1人1台，並且還能選用iPad來使用，而且THSD計畫中包含提供電信費用，讓學生不論在疫情、停電、網路不穩定的情況下，仍舊能有網路使用讓學習不間斷。而且根據觀察，孩子們也因為有自己的專屬平板使用，會特別專注在自我學習能力與自發管理上，這也是無形中藉由科技所帶來的意外收穫。
關於生成式AI的應用，邱怡雯資訊組長表示除了讓孩子能藉由AI來協助創作課程，更重要的是培養孩子在數位閱讀上對大量資訊的正確與否進行辨識。
・BYOD&THSD 計畫：https://pads.moe.edu.tw/pads_front/index.php?action=pages1-new-byod_thsd
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