張雅琳表示，學生在校園裡遭遇的詐騙及私密照外流等問題嚴重，亟須投入更多在學校與家庭的教育資源。
張雅琳指出，近來各種校園詐騙、私密照外流的事件頻傳，校園裡的數位風險已經是不可忽視的嚴重問題，只靠校園裡零星的反詐騙宣導，恐怕不足以培養青少年的自我保護能力，需要更多的資源投入。自己也是有孩子的媽媽，非常關心孩子能否擁有因應新時代的素養能力，放伴這次的新書涵蓋國內外最新研究到課程實作，真的是很重要的第一線經驗。
葛如鈞則提到，近年「數位霸凌」問題嚴重，教育部應該要有更全面的國家教育政策規劃，「AI 內閣」不應該流於口號。他認為，教育部針對數位公民素養應該要有更全面的國家教育政策規劃，「AI 內閣」不應該流於口號，教育部應儘速針對高中以下學生，訂定「生成式AI使用指引」，避免生成式 AI 被濫用而導致「數位霸凌」現象。他表示，雖然教育部去年發布了「數位時代媒體素養教育白皮書」，指出假訊息、短影音、網路個資外洩的問題，但白皮書欠缺具體行動方案和針對媒體識讀教育的現況檢討，他未來會持續監督。
苗博雅認為，不只是孩子要培養數位公民素養能力，政府單位更應該理解這個議題，呼籲從中央政府到台北政府都應該跨世代來面對這個問題。她表示，這個議題由民間來推動，代表已經影響到很多人，也代表政府還沒實踐。他以自身在台北市議會問政的經驗，表示不只是孩子，政府單位更應該理解這個議題，而非孩子遇到才來處理，台北市政府、中央政府，都應該跨世代來面對這個問題。他認為數位公民素養應該是人生必備的技能，雖然他不會放在考卷裡面，但不能被忽略。
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王希強調，放伴長期投入數位公民素養教育，至今已與全台 273 所學校合作，影響超過 1.5 萬名師生，這次的新書更能補足教育部去年所公布「媒體素養教育白皮書」的第一線經驗。
王希認為，現在學生正在面臨「雙重風險」：第一個風險是虛假詐騙與隱私外洩、第二個風險是社群成癮與焦慮。雖然現今青少年普遍被認為是「數位原住民」，從小就生活在網路、社群及各種數位工具之中，但不代表青少年就理所當然擁有「數位公民素養」。許多教師都有這樣共同經驗，學生們即使擅長使用手機，卻未必會使用電腦與搜尋，連課堂報告都是用LINE傳給老師，更別說對於網路交友、傳照片、假訊息等有什麼警覺意識，甚至已有學生表示「被騙是很常見的事情」。王希強調，看到這些第一線的故事，正是為什麼台灣社會需要《次世代數位公民素養》這本書的原因。
與會的蕭同學則以親身經驗說明，放伴與學校老師共同設計的課程，有助於培養學生自身的批判性思考能力。
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