從情感面看來，一位認真的老師，對行為偏差的學生進行糾正處置，這是一種負責任的態度，應該給予高度的肯定。然而，老師對於學生的偏差行為處置，到底應該怎麼做才算適法？吾輩認為，得從專業與法令二個層面說起，尤其服務超過20年的資深老師，從踏入教職後至今，少子化現象讓家長更寶貝孩子，由於社會進步越重視人權，法令的修正也越來越緊，稍有不慎就觸法，倘若老師仍停留在舊的管教思維，往往換來的是教育熱忱的極速崩解，最後，孩子只能放生任由他去。
本案最為關鍵之處在於，該位導師在進行輔導與管教措施的過程中，忽略了孩子的反映，以致造成後續學生的傷害
教師工作的專業有：(一)課程教學：教師必須靈活熟用教學法；(二)班級經營：善用輔導與管教學生辦法。這二項在師資培育的過程中，都有很深的訓練，因為教師工作的對象是人，人是可塑性的，所以教師的角色扮演非常重要。此次案例關鍵在於教師誤踩了輔導與管教學生辦法的紅線，以致遭到法院的懲罰。依據教育部頒《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》第22條，「教師之一般管教措施，教師基於導引學生發展之考量，衡酌學生身心狀況後，得採取下列一般管教措施，共計16項（略），非常重要，教師必須常瀏覽。
本案最為關鍵之處在於，該位導師在進行輔導與管教措施的過程中，忽略了孩子的反映，以致造成後續學生的傷害，接續上述第22條，「學生反映經教師判斷，或教師主動發現，有下列各款情形之一者，應調整管教方式或停止管教：(一)學生身體確有不適、(二)學生確有上廁所或生理日等生理需求、(三)管教措施有違反第一項規定之虞。教師對學生實施第一項之管教措施後，審酌對學生發展應負之責任，得通知監護權人，並說明採取管教措施及原因。換言之，當教師執行輔導與管教措施時，應注意孩子的任何反應，以為妥適之判斷與後續之處理。
教師必須與時併進，熟悉法令，除了以靈活的教學法教學以外，學生的偏差行為更需要正向管教來導正
傳統的家庭教育方式幾乎都是世襲，會打罵教育的爺爺，孫子被打罵的機會也會較高，這是耳濡目染的教育傳承。然而，教師工作本就是一個非常專業性的職業，不能再以「玉不琢不成器、恨鐵不成鋼、棍棒之下出孝子」等的傳統方式執行教育工作。
教師必須與時併進，熟悉法令，除了以靈活的教學法教學以外，學生的偏差行為更需要正向管教來導正，現代父母難為，教師有過之而無不及，此案應肯定教師的認真，法令的研讀需靠自己，並與同儕相互討論。期待教師精進輔導與管教學生的專業，做為經師，也要當人師，辛苦啦！
