鄭英耀曾在立法院表示，隨著科技發展，相關素養也應融入教學，因此啟動下波課綱研修前置作業，並把數位學習、AI（人工智慧）應用納入課綱範疇。不過後來他在首次出席教育部的部務會報強調，108課綱一路走來，對於未來人才培養沒有問題，縱使沒有法律明文規定課綱10年就要修訂1次，仍要針對目前現況有些微調作為，而且118課綱不是為了修而修，其實並不存在。
國教盟對此回應，非常認同隨著科技的發展，教育體系需要適當調整跟上時代步伐的想法，然而108課綱實施至今即將屆滿5年，共有3屆畢業生，更該儘速提出完整、公開而且具有統計數據、論述的檢討報告，而不是僅參考國際學生能力評量計畫（PISA）的結果。
國教盟表示，近年包括學生團體、家長團體以及教師團體，均已陸續發表對於108課綱相關調查，惟獨身為全國教育最高主管機關、課綱推動單位的教育部迄今未曾發表任何調查與檢討報告，實在說不過去。
國教盟認為，108課綱已是台灣歷年受到外界最多關切、參與討論的課綱，具有相當的理想性與前瞻性，但在執行層面卻有問題，造成許多學生、家長及老師並對課綱怨聲載道，包括選修課程開設明顯存在城鄉落差，除了種類不夠多元，也讓許多學生無法選到自己想要選修的課程，應該更早在國中、國小階段開始讓孩子適性探索，並且透過跨校、與大學端合作開設更加多元的選修課程。
國教盟提到，108課綱各個學習領域學習重點已經不少，加上9大素養以及素養教學衍生的活動、任務、探究與實作，以及19項議題融入等，造成課程滿載與教師負荷問題，在這方面也應再做整合，而且課程諮詢教師的設置流於形式，導致缺乏生涯進路輔導能力，並且無法有效針對學生進行個別化輔導、提供幫助，而當學生需要諮詢，往往優先求助導師或相關領域的任課老師。
國教盟接著指出，雙語政策推動反而擴大學習資源落差，學生原本英語能力不佳，連帶弱化其他科目的學習並且加大學習M型化，因此相關師資培育也應納入108課綱一併規劃，另外國高中階段本土語言學習時數增加，未在原本總綱規劃之中，反而壓縮高中階段保留的選修空間。
國教盟呼籲，108課綱實施強調素養導向、課程活化，然而教學現場只有少數教師具備課程研發能力，但要真正落實課綱精神理念，還需仰賴教師專業精進、教學方法及與學生互動方式的調整改變，因此應該持續推動強化教師專業社群，提升精進教師專業與教學技巧，更進一步從師資培育著手，才能根本上讓課綱理念在教學現場有效實踐。
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