全教總表示，過往學校處理師生管教事件，首重輔導先行、溝通理解，可迅速解決相關爭端，也能彌補親師的教養觀點落差。然而，2020年「高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘及資遣辦法」（解聘辦法）施行後，在主管機關指導下，投訴案件幾乎無分輕重大小，均被要求以「停聘解聘不續聘」調查程序處理，進行類司法查調。啟動調查後學校不敢善用親師溝通、對話機制，只能等待調查結果，忽略教育過程中親師「溝通合作」、「教養對話」的重要性，幾乎已卸除學校教育基本功能。
全教總認為，解聘辦法立法意旨是處理學校接獲檢舉或知悉教師疑似有「解聘不續聘停聘或資遣」情形者，所規範之程序規定，應是明顯教師涉有「停解聘」程度的違法情事，才有啟動之必要，而非不分嚴重程度，有投訴就進行。
全教總也指出，目前解聘辦法尚在教育部修法程序中，近日國教署已在進行校園事件會議（下稱校事會議）調查員及輔導員人才庫人員培訓，但相關行政程序、組成機制全教總也認為爭議過大，將嚴重戕害中小學教育。
全教總表示，教育部擬將校事會議調查小組之調查員全部外聘，規定至少延聘一位法律背景之專家學者，更要由主管機關指定校事會議調查員人數2倍名單，要求學校僅能於此名單內聘任。全教總批評，「調查員人才庫」都是經過教育部培訓過的人員，卻只能由主管機關再指定名單限制運用，「難道是教育部所培訓的人才可用有限？」而且如此之修法方向，將使中小學教育現場陷於「辦案」重過於「辦學」之泥淖之中。
全教總強調，處理疑似不適任教師，應考量比例原則與法律保留原則，不應造就鼓勵濫訴之困境，讓學校陷於窮忙。全教總也要求，教育部應收回解聘辦法修正草案之內容，學校校事會議職權應回歸合理性，不應無限上綱，調查小組之組成與延聘應從教育的專業角度調正法制。
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