記者會中，性平協會秘書長韓宜臻指出，現行國小實施的性教育存在三大問題，首先是課綱與教科書，和聯合國全面性教育（Comprehensive Sexuality Education）的指引存在落差。韓宜臻表示，全面性教育所要求的核心概念「性與性行為」與「性與生殖健康」出現的次數都非常少，且呈現方式也不符合全面性教育的精神。
第二是國小教師教授性教育時面臨多方壓力，有59.79%的老師擔心來自家長的壓力、13.88%曾實際被要求避免教授某些主題，且有超過四成的教師在教授性教育時會覺得不自在。許多老師更直言，如果因為教性教育被家長投訴，需要花費更多時間與心力處理，因此索性選擇不教。
此外，有59.52%的老師認為缺乏性教育的教材、教案等教學資源，50.8%則認為授課時間不足。
另外，韓宜臻也說，提供給教師的性教育資源與支持不足，61.7%的老師於師培階段不曾接受相關訓練，54.9%於在職進修階段不曾接受相關訓練。兩者交叉比對，也有將近四成的老師，在師培與在職進修階段都不曾接受性教育相關訓練。
國小教師紀孟均則表示，目前國小性教育除了時數與教材不足，內容也只能著重在課本中的生理及衛教知能，對於性、情感或多元性別的議題，無法開展出更接近學生經驗、真實世界的課程。
紀孟均也坦言，有心推動全面性教育的老師，經常面臨來自學校及家長的壓力。
勵馨基金會倡議專員劉思伶說明，國中的「健康與體育領域」每週安排3節課，健康教育與體育的時間分配以1:2為原則。然而，國中端的性教育落實情況卻與相關規範有落差，國三的健康教育課程經常被調動、借課，且不同縣市鄉鎮的缺課情況更為明顯，顯示性教育的落實存在城鄉差距與不平等。
東吳大學社會系學生卓暐凱也分享自身經驗，他表示，目前接觸到的性教育經常以性剝削、防治教育為主，缺乏對於情感關係、多元性別的討論。若學生談戀愛，老師給的建議通常會是分手，進而阻斷學生在交往過程中學習與他人相處、探索自身感受的機會。他建議，教學內容應積極融入全面性教育的方針，且情感教育要能回應學生的經驗與問題，才能讓青少年在日常生活中具備處理感情的能力，並擁有正確的認知與觀念。
教育部督學王明源則回應，教育部已經將全面性教育的八大核心當成各級學校的推動重點，且國家教育研究院已在課程手冊中增列全面性教育的說明，以此作為教師教學、教科書出版的參考。另外，教育部也委託高師大性別教育研究所學者發展教學指引。
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