范雲表示，去年9月開學日各學校出現代理教師補不滿狀況，教育部回應是因為正式教師大開缺，原代理老師紛紛考上才造成代理教師荒，只是過渡期。但今年9月開學日，再度出現代理教師荒；范雲指出，「這根本是教師荒不是代理教師荒」。攤開教育部統計資料，近十年中，每年取得教師證後擔任正式教師及公校代理教師的比例，從69.1%下滑至57.5%。換言之，愈來愈多有證教師不願進入教育職場擔任教師。
林碩杰指出，年改政策後許多老師「延後退」、「不敢退」，造成原本可正常新陳代謝的教學現場大塞車、新血輪進不來。教育部、教育局也不願開缺，導致許多具備教師證的優秀人才，只好轉換跑道成為警消或進入其他職場，許多學校當然找不到具教師證之教師。
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全國教師工會總聯合會副秘書長李雅菁表示，現場老師壓力日益嚴重的原因包括：訴求多年的行政減量至今未見成效；教師面對輔導管教學生時屢遭困境，不僅未能獲得立即的人力支援，更有可能面對一連串的調查程序。
全國代理暨代課教師產業工會理事長黃湘仙則特別強調，目前教育現場職場霸凌嚴重，相關機制卻不夠完善，三年前嘉義市國小代理教師被霸凌過世，至今相關的時任教育處長和校長不但無受到任何懲處，甚至坐擁高薪。黃湘仙指出，不友善職場讓未入職教師卻步、也可能讓現職教師失望離開；而教師在學校中若長期遭受職場霸凌，不僅影響教學品質、影響學生的受教權，孩子也可能無形中學習到錯誤的權力觀念。
范雲認為，教育部應確實掌握近年各縣市正式教師及代理教師缺額、超鐘點授課、合格教師比率等狀況，才能對症下藥，提出解方。但教育部每年統計的師資培育年報，並沒有完善數字，甚至透露出「有證教師搶著進教育職場」的不合時宜邏輯。
全教總、全教產、代理教師等工會及臺家盟在記者會中也提出可能解方，如：行政主任組長加給應從目前的三級改成一級；各部會勿再將KPI項目要求學校配合；行政應加聘專業人力，讓教師精進教學；應投入另外人力協助解決教師面對輔導管教學生的困境；教育部應建立防止家長濫訴的機制；完善校園職場霸凌防治機制更迫在眉睫。
范雲和各與會團體要求教育部務實面對問題、確實研究，提出解方，期望各方一起努力，不要讓這場「教師荒」教育危機繼續惡化，因為「學校留不住老師，不可能有好的教育」。
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